팀 티칭(Team Teaching)은 두 명 이상의 교사가 협력하여 하나의 팀을 구성하고, 공동으로 수업을 계획·진행·평가하는 교수 방법 및 수업 조직 형태이다. 협력 교수 또는 코티칭(Co-teaching)이라고도 불린다.
역사적 배경 팀 티칭은 1957년경부터 미국에서 실천되기 시작하였으며, 이론적 지도자로는 J. T. 샤프린(J. T. Shaplin)이 꼽힌다. 종래의 한 명의 교사가 한 학급을 전담하는 방식을 탈피하여, 교사들이 협동적 팀을 구성하고 학습 집단을 필요에 따라 분리·통합함으로써 수업의 효율성을 높이고자 한 데서 출발하였다. 한국에서는 1990년대 후반부터 교육 현장에 도입되어 관련 연구와 실천이 진행되었다.
개념 및 특징 팀 티칭은 복수의 교사가 하나의 팀으로서 수업 목표를 설정하고, 교수 과정을 함께 계획하며, 실제 수업을 공동으로 진행하고 그 결과를 함께 평가하는 방식이다. 이는 단순히 여러 교사가 같은 교실에 존재하는 것을 넘어, 교사 간의 유기적 협력과 역할 분담을 핵심 요소로 한다.
목적 팀 티칭의 이론적 배경으로는 다음이 제시된다.
- 학생의 능력과 개성에 적응하기 위하여
- 교수 내용의 다면화·복잡화에 대응하기 위하여
- 교사의 부단한 연수(동료 간 학습)를 위하여
- 교육의 기회균등(우수 교사와 일반 교사가 팀을 구성함으로써)을 위하여
- 영화나 텔레비전 등 다양한 커뮤니케이션 미디어를 활용하기 위하여
유형 협력 교수(코티칭)의 유형으로는 다음과 같은 것들이 알려져 있다.
- 교수-지원 교수(One Teach, One Support): 한 명이 주로 수업을 진행하고 다른 교사는 개별 학생을 지원
- 스테이션 티칭(Station Teaching): 여러 교사가 각각의 학습 스테이션을 담당하여 학생들이 순환
- 평행 티칭(Parallel Teaching): 학급을 두 그룹으로 나누어 같은 내용을 동시에 진행
- 대안적 티칭(Alternative Teaching): 소집단이나 개별 학습이 필요한 학생들을 분리하여 지도
- 팀 티칭(Team Teaching): 두 명 이상의 교사가 함께 같은 공간에서 수업을 진행
장단점 팀 티칭이 효과적으로 운영될 경우 교사 간 전문성의 상호 보완, 다양한 교수법 적용, 학생 개별화 지도의 용이성 등의 이점이 있다. 반면, 교사 간 충분한 협의 시간 확보, 시설 및 설비의 구비, 학급당 적정 인원수 유지 등이 선결 과제로 지적된다.
